А Кадыкчанский: историю умышленно разорвали на куски
Когда-то наука была единым знанием, позволяющим рассматривать окружающую нас реальность во всей своей взаимосвязи в качестве единого и неделимого мира.
Но в определенный момент нашей истории, наука пошла по пути «дробления» единого знания и ученых-энциклопедистов сменили «узкопрофильные» специалисты, абсолютно не разбирающиеся в вопросах, выходящих за рамки их узкой «специализации».
То же самое произошло и исторической наукой, в которой не просто приняли абсолютно недоказанную хронологию, но и раздробили вначале единый античный мир на «Древнюю Грецию», «Девний Рим», «Древний Египет» и пр., а затем стали историю каждого разделенного «кусочка» единого мира изучать по отдельности.
И российский писатель, путешественник, исседователь тайн древних цивилизаций А.Кадыкчанский вполне справедливо считает, что сделано это было отнюдь не по чьей-то глупости, а вполне целенаправленно.
Вот, например, что он пишет о раздробленности официальной версии истории в своей книге «Малая энциклопедия большой Тартарии»: «Методики преподавания учебных дисциплин идентичны практически во всех странах мира.
В принципе, ничего удивительного в этом нет, ведь все отрасли жизнедеятельности человека развиваются не изолированно друг от друга, а заимствование и копирование лучшего и совершенного — это закономерное явление.
Но не всегда заимствуется лучшее, в повседневной жизни нас окружает масса примеров широкого распространения далеко не положительных явлений. Социуму присуще чувство стадности, и часто дурной пример оказывается куда заразительнее положительного.
Можно было бы подумать, что таким же дурным примером является и методика преподавания истории. Однако не стоит спешить с выводами. На мой взгляд, система, при которой преподается сначала история ной страны, потом история другой, создана специально. Историки всего мира заключили некий договор, согласно которому они обязаны опираться на единую хронологию и при этом не давать единую картину истории всего мира в один конкретный период.
Историю умышленно разорвали на куски по географическому принципу и на основе деления на некие вымышленные эпохи. Такое преподавание ведет к фрагментарному пониманию истории, при котором человек путается и не может связать воедино целостную картину.
А как известно, то, что для ученика непонятно и сложно, ему неинтересно. Это чревато печальными последствиями, которые мы наблюдаем в окружающей действительности. Не имея памяти, человек превращается в животное, которое, наступив на грабли, забывает, к каким это приводит последствиям, и тут же наступает на них снова.
Если не помнить о том, что прыгать со скалы опасно для жизни, то шансы сохраниться на этой планете для непомнящего существа неизбежно стремятся к нулю. Поэтому примитивизация исторического мышления — это, ни много, ни мало, путь к вымиранию человечества.
Проводя собственные исторические исследования, я убедился в том, что существующие методики обучения не являются распространением дурного примера. Они созданы в таком виде умышленно.
И объяснение, будто «История Древнего Египта» и «История Древней Греции» преподаются раздельно для облегчения усвоения учебного материала, является недобросовестной уловкой, коварным лукавством. Для меня это совершенно очевидно, но большинство людей продолжает верить учителям».
Более того, большинство учителей тоже продолжает верить в написанное в учебниках, а ученики, задающие вполне логичные вопросы. получают порой неадекватные ответы. Типа: «Тебе, что, — больше всех надо?»
А все потому, что любые самостоятельные исследования исторических документов и событий прошлого неизменно нас приводят к многочисленным нелогичным «нестыковкам» и откровенно неправдоподобным мифам фальсификаторов истории, которыми так полны эти самые учебники.
Но каким же образом «историкам всего мира» удалось договориться в отношении официальной версии истории? Лично для меня вполне очевидным является тот факт, что в прошлые века существовал некий координационный центр, который и осуществлял общее руководство всем проектом тотальной фальсификации истории.
Независимые исследования этого вопроса однозначно выводят нас на активную деятельность ордена иезуитов по всему миру по искажению событий прошлого, переписыванию и подделке исторических документов, а также написанию новой истории различных стран и массовому уничтожению и изъятию артефактов, которые этой новой истории противоречат.
Не случайно многие из них до сих пор хранятся в тайных подземных многокилометровых хранилищах библиотеки Ватикана, доступ к которым имеет только очень узкий круг представителей «верхушки» тайных обществ, курируемых Ватиканом.
А от всего остального человечества они старательно скрываются. Сами же эти хранилища охраняются сильнее любой военной базы с ядерным оружием.
Ну а с какой целью была искажена, а вернее даже сфальсифицирована официальная история, А.Кадыкчанский нам уже прекрасно объяснил. А потому, можно понять, насколько на самом деле для всего человечества является важным узнать правду о событиях нашего подлинного прошлого.
